IGUALDAD, ¿MITO O REALIDAD?

El segundo grupo que expuso formado por Liliana, Lorena, Lupe y Claudia, trataron el tema del sexismo.

Al comienzo de la exposición expusieron algunos conceptos relacionados con este tema presente en la actualidad:

-Sexismo: tendencia discriminatoria que valora a las personas en razón de su sexo, sin atender a otras consideraciones, como su trabajo o sus aptitudes.

-Misoginia: aversión o rechazo hacia las mujeres.

-Hembrismo: es la convicción estereotipada de que los varones son inferiores a las mujeres por naturaleza.

A continuación pusieron un video sobre el sexismo presente en la publicidad, mostrando la importancia de los medios de comunicación sobre este tema actualmente.

Concluyeron la exposición hablando del sexismo educativo, principalmente en la escuela.  Se piensa que la escuela es neutral, que es un lugar donde todas las personas son tratadas de la misma forma y donde el sexismo que reina en nuestra sociedad no tiene cabida.

Por ello, hay que formarse en temas de coeducación para entrenar una mirada con perspectiva de género, para descubrir todas las formas de la discriminación, hasta las más sutiles, que no por sutiles dejan de ser peligrosas para una educación en igualdad.

AUTOAPRENDIZAJE

En la última sesión de clase,  el grupo formado por Marta, Nerea, Ainara y Nerea expusieron acerca del “Autoaprendizaje”.

Primero, definir el término autoaprendizaje, hace referencia a aprender uno mismo en un acto autoreflexivo, de la misma manera en que automóvil es el que se mueve a sí mismo, y autodidacta es quien se enseña a sí mismo. De allí que para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea más adecuado utilizar el término aprendizaje autónomo.

A continuación, nuestras compañeras nos han mencionado tres autores importantes sobre este tema. El primero, Salinas, escritor que habló del autoaprendizaje y decía que era una metodología basada en la dinámica profesor – alumno.

El segundo, Sugata Mitra, reconocido por ser el promotor del experimento Hole in the Wall o HIW (El Agujero en la Pared), experimento que se basa en la demostración de que los grupos de niños pueden aprender a usar los ordenadores y el Internet por sí mismo.

Y por último, hablaron de Paloma Noyola, “la futura Steve Jobs”, donde pusieron el siguiente video para explicar el método SOLE (Self Organized Learning Environment):

Concluyendo la exposición realizando una serie de preguntas preguntas:

• ¿Qué aspectos positivos ves en el aprendizaje?

Algunos aspectos positivos son la curiosidad que crea en los niños sobre lo que tienen que resolver, nivel de esfuerzo que refleja al desarrollar la respuesta, la libertad les hace autónomos y el poder resolver los problemas por sí mismo es una motivación para los alumnos.

·         ¿Qué aspectos negativos ves en el aprendizaje?

Algunos aspectos negativos son que los alumnos no aprenden todo lo que deberían aprender por sí mismo y a veces pueden llegar a aprender mal. Así como la figura del profesor pierde valor, incluso trayéndoles dificultades para futuros estudios y vida laboral y se pierde el contacto físico entre profesor y alumno.

VIOLENCIA DE GÉNERO

El siguiente blog lo vamos a utilizar para hacer una pequeña reflexión sobre la exposición que realizamos el pasado miércoles sobre la violencia de género.

En ella tratamos este tema, que esta muy presente en la actualidad y que acaba con las vidas de muchas mujeres, no solo españolas sino de todo el mundo.

La exposición junto al trabajo nos ha permitido conocer más sobre dicho tema y poder observar las grandes desigualdades que existen hoy por hoy entre los hombres y las mujeres. 

A continuación pondremos el vídeo que compartimos con nuestros compañeros sobre la escalera de la violencia. 

EL FUTURO DE LA ENSEÑANZA

Actualmente la sociedad en la que vivimos esta considerada como la sociedad del conocimiento. Esto provoca la concepción de un nuevo alumno, nuevas maneras de entender como se aprende, nuevas posibilidades que son ofrecidas por las nuevas tecnologías, un nuevo papel del profesorado y por último aparición y utilización de herramientas colaborativas.

Haciendo referencia a los alumnos, estos están compuestos tanto por mujeres como por hombres, y existe una igualdad de enseñanza del conocimiento para ambos.

En la concepción de una nueva manera de entender como se aprende hay que destacar que no es tan nueva, puesto que ya hará como un siglo atrás, ya existían psicólogos que definieron formas de aprender que ahora salen a la luz.

Las nuevas tecnologías nos ofrecen nuevas posibilidades a la hora de acceder a la información que necesitamos, pero esto ha llevado a que actualmente haya mas información pero este esta menos organizada. 

Un dato importante relacionado con las nuevas tecnologías fue que en 2006 la cantidad de información generada fue de 3 millones de veces mayor que todos los libros que se habían escrito hasta el momento.

En cuanto a los tipos de conocimiento podemos decir que tenemos una cultura solida con certeza y bien estructuradas y contamos con instituciones claras productoras y distribuidoras del saber y el conocimiento. Además tenemos una cultura que recibe el nombre de "liquida" puesto que las certezas son menores y existen muchos productores y distribuidores de conocimientos.

Relacionando a los alumnos con las tecnologías de ultima generación, estas ultimas 

nos facilitan el trabajo, pero hay que tener en cuenta que es algo nuevo,los alumnos de hoy en día tienen mas conocimientos tecnológicos que los que estudiaban hace unas décadas. 

Pero hay muchas veces que no se utilizan las tecnologías para crear conocimiento sino simplemente para estar en contacto ratico para combatir la sociedad. 

El nuevo papel del profesor trataría de amoldarse a las innovaciones de los últimos años y poder llevar a cabo una educación adecuada al contexto.

Por ultimo concluiremos con la herramientas colaborativas  mas destacadas, las cuales son: Blogs, Wikis, documentos compartidos, Moodle y redes sociales.

FREINET

Cuando mencionamos a Freinet, inmediatamente lo asociamos a las ideas pedagógicas reivindicativas que queria llevar a cabo en las escuelas, centrándose sobre todo en el ambiente escolar que en ellas se puede apreciar y en la función de los maestros.

Así pues de entre sus ideas destaca:

• Que el niño pueda construirse como persona.
• Que el maestro tenga en cuenta las experiencias que los alumnos tienen, mostrándose así pues en las escuelas una relación de esta con la vida.
• Vida cooperativa y participativa en las escuelas.
• Que se tenga en cuenta los ritmos individuales de aprendizaje.
• Defensa de la escuela pública.
• Motivar a los alumnos, trabajos como motivaciones y recurrir a excursiones para conocer diferentes realidades.
• Lectura y escritura cómo agentes motivadores para el aprendizaje.

En definitiva, una enseñanza centrada en el alumno.

Freire exige acciones liberadoras, en que se da, no un educando y un educador, sino un educador-educando con un educando-educador, en que nadie educa a nadie, nadie se educa solo, en que en suma los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo.

Freire...¿actualmente se lleva en las escuelas una pedagogía tan liberadora e igualitaria?

Y tu, ¿que opinas si las clases fueran emotivas, motivadoras, igualitarias y participativas?

LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

¿Qué es una comunidad de aprendizaje? ¿Que beneficios aportan estas? ¿Cómo se pueden llevar a cabo? Un sinfín de preguntas que nos absorbe en una pregunta común: ¿se encuentran estas entre la sociedad?

Ahora bien, las comunidades de aprendizaje son ni más ni menos que proyectos de cambio para la transformación de las escuelas, hablando pues de cambios necesarios en las prácticas educativas para superar los fracasos y conflictos escolares, así como llegar a una igualdad de todos los miembros que componen las aulas.

A continuación destacaré una frase que me ha llamada la atención en cuanto se refiere a los objetivos de las comunidades de aprendizaje:

“Superación de las desigualdades, invirtiendo así la tendencia al fracaso del alumnado perteneciente a familias donde ninguno de sus miembros tiene estudios superiores”

Sorprendentemente, se cree que el fracaso escolar también viene dado a que los alumnos de familias con estudios no superiores, son más tardíos y más ineficaces. ¿Qué opina ústed? ¿Cree que realmente esto es verdad? O por el contrario ¿opina que no tiene relación alguna que sus padres tengan o no estudios y cómo se enfrenta el niño a la escuela? En mi opinión, esta concepción es errónea y demasidado generalizada.

Continuando con la definición del concepto de comunidad de aprendizaje para conseguir los objetivos propuestos, dichas comunidades proponen un diálogo igualitario mediante grupos interactivos, donde el profesor organiza actividades divividendo el alula en grupos, haciendo todas las actividades de manera colaborativa.

Aquí os dejamos un vídeo, que sin duda alguna, vale la pena verlo, pues explica de manera muy clara y concisa el concepto de comunidad de aprendizaje.

UN PEQUEÑO HOMENAJE A NELSON MANDELA

La pasada semana falleció a sus 95 años, Nelson Mandela, el hombre que derrotó al racismo, por ello queríamos hacer un pequeño homenaje publicando este post.

¿Porque pudo ser un personaje tan importante en la historia? Sin duda alguna se necesita de valores sólidos para enfrentar cada obstáculo y seguir sin desmayar. Estas descripciones encajan perfectamente en Nelson Rolihlahla Mandela quien nació en Mvezo, 18 de julio de 1918, mejor conocido como Madiba en su pueblo. Fue prisionero por 27 años en condiciones pésimas y aunque el gobierno sudafricano rechazo cualquier petición a favor de Mandela se convirtió en una figura de admiración dentro y fuera de su país por la lucha contra el racismo. Es licenciado en derecho pero inicio su carrera política cuando fue nombrado presidente de la nación, cabe destacar que  fue el primer presidente sudafricano elegido democráticamente, es el brazo armado del Congreso Nacional Africano.

Otro de los grandes logros de Mandela, esta lo que hoy día conocemos como La Fundación Nelson Mandela. La Fundación Nelson Mandela contribuye a la realización de una sociedad justa mediante la promoción de los valores, la visión y la obra de nuestro Fundador. También existe lo que se conoce como el Día Internacional de Mandela es la realización de estos esfuerzos, con su énfasis en recordar el pasado, estimular el diálogo y animar a la gente a actuar con el fin de promover la justicia social.

En efecto, la mayoría de la población de color sigue predominando en Sudáfrica aunque el problema del racismo no termina, pero no existe la opresión que se tenia años atrás , por fin estas personas gozan de los mismo derechos que la población blanca. Sin duda alguna si este personaje tan controversial no hubiera jugado un papel tan importante,  los africanista  hoy fueran libres, gracias a la lucha de Nelson Mandela y otros con su mismo ideal hoy el pueblo sudafricano goza de libertad. “Lo que fue un sueño para Mandela hoy es realidad para todos”.

"EL LÍDER QUE DEJO ODIO Y FUNDÓ UNA NACIÓN"

“LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA: SU SENTIDO EDUCATIVO Y SOCIAL”

En la pasada sesión realizamos una dinámica grupal sobre el contenido de este artículo "La educación obligatoria: su sentido educativo y social", argumentándolo y extrayendo las ideas principales de cada apartado.

En primer lugar, realizaremos un resumen sobre el artículo en general, y a continuación, indicaremos las ideas principales de cada apartado.

La educación obligatoria es una experiencia universal que caracteriza a las sociedades modernas, como si se tratase de un rasgo antropológico de las mismas. Es un proyecto social y educativo que ha sido reconocido como un derecho universal porque encierra la posibilidad de dignificar al ser humano, al tiempo que contribuye a la mejora de la sociedad. Los peligros que hoy acechan a la educación obligatoria no se refieren tanto a su existencia y cobertura logradas, sino a la pérdida de su sentido emancipador para todos los que concurren a ella. La obligatoriedad significa no conformarse con abrir la escuela a todos, sino obligarse a hacer reales las oportunidades que promete ese derecho: su disfrute en condiciones de igualdad, el respeto a las diferencias no discriminadoras y su capacidad en la distribución de cultura. En esta obra, Gimeno Sacristan se preocupa por reavivar en la memoria colectiva el significado actual de este proyecto para no olvidar los retos pendientes que aún tiene por delante y revitalizar las razones que lo sustentan. Argumentar sobre lo que consideramos natural y definitivamente ya dado tiene el valor de recordarnos que ciertas conquistas sociales, como es la educación obligatoria, son logros precarios. Para infundirle vigor, no debemos dejar de alimentar los valores que la nutren y apoyan.

El primer apartado “La naturalidad de la diversidad”, argumenta que todos tenemos la misma naturaleza y derecho de igualdad, pero todos somos diferentes, así como, todos tenemos el mismo patrón pero cada uno es diferente. Hace hincapié en la existencia de heterogeneidad social que en la escuela debería de afrontar con normalidad la diversidad, y no ser homogeneizada. Concluyendo, que las escuelas no asumen la diversidad, por lo tanto, debería respetar las diferencias y apoyarlas para que no supongan desigualdades.

El segundo apartado “La diversidad se convierte en problema. El gusto por la normal y el nivel”, argumenta que el principio de la diversidad es un tópico, refiriéndose a una escuela y currículum con oportunidad para todos, es decir integrar actividades tanto abiertas como cerradas.

En el tercer apartado “Graduar la escolaridad obligatoria facilita el progreso ordenado, pero regula un ritmo para los estudiantes que son desiguales, defiende que para conseguir un mayor rendimiento académico, se debería separar los alumnos por conocimientos y no por edades como se hace actualmente. Referencia al sistema taylorista y a la escuela unitaria, implica un trabajo en colaboración entre los alumnos individuales y grupales.

En el cuarto apartado “Formas de elaborar la complejidad provocada por la diversidad”, la importancia de diseñar un currículum común atractivo con contenidos y actividades abiertas (plantear el currículum, un resultado no entandad, respuestas abiertas y un éxito garantizado para todos). Se refiere a los libros de texto como un simple recurso y apoyo, no como la principal fuente de conocimiento.

En el quinto y último apartado “La escuela pública y comprensiva como respuesta a las desigualdades y a las diferencias”, hace hincapié a la importancia de unos mismos centros públicos y un currículum que fomente la educación igual para todos, así como la diversidad.

La creatividad y la educación

LA CREATIVIDAD Y LA EDUCACIÓN

¿Qué es educar en la creatividad? 

"Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación."

En la clase anterior se planteo si debería estar relacionada la creatividad con la educación. La respuesta de la gran mayoría fue si, haciendo hincapié en que la creatividad es una de las maneras que nos permiten, no solo a los niños, sino a todas las personas poder expresar o que en algún momento sentimos,lo que vemos, lo que pensando, haciéndonos así libres y dejando que sea nuestra imaginación la que juegue por un momento. 

La creatividad no solo aporta libertad, sino que nos hace ser un poco diferentes unos a otros, evitando así que se fabriquen maquinas en los centros educativos e impedir que las cosas se miren solo desde una perspectiva.

Cuando se educa, se debe hacer desde una perspectiva que permita ver los contenidos desde muchos puntos de vista y respetando a los que lo ven de otra forma a la que la ves tu, no limitando a los niños a creer de una forma y dejando que sean ellos los que experimenten y aprendan.

La creatividad en la escuela no solo ha de ser de una forma individual, sino permitiendo que los alumnos se junte y juntos creen nuevas cosas. eso les permitirá, ademas de lo que hemos nombrado antes, poder enfrentarse de una forma mas segur a los posibles cambios que se desarrollen posteriormente en la vida diaria y permitiéndoles que posean mas herramientas para hacer frente a lo desconocido cuando se lo encuentren delante. 

Para concluir podríamos decir que si que es necesaria esa creatividad a la hora de aprender, pudiendo así facilitar la incorporación de las personas a diferentes puntos de vista de la sociedad y pemitirles tener mas conocimientos a través de las perspectivas de las otras personas. 

EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LAS AULAS

Unas clases dónde se impartan sentimientos en lugar de toda una sesión de conceptos y de teoría...¿posible? ¿eficaz para potenciar la capacidad cognoscitiva? O por el contrario ¿ineficaz e incoherente?

La educación emocional, a pesar de ser un concepto que está referido al ámbito educativo como un proceso de toda educación, permanente y continuo, escasea de toda aplicación práctica en las aulas.

“ Dicha educación pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo humano, con objeto de capacitarle para la vida y con la finalidad de aumentar el bienestar personal y social” (Bisquerra, 2000)

Si es así... ¿por qué no aplicarlo?

Un ejemplo, de los pocos que se pueden observar, es el del gran maestro Toshiro Kanamori, quien lleva a cabo una educación ejemplar: educa a los niños mediante la empatía, desde un ambiente donde predomine un respeto entre los niños. Se da pues una educación emocional.

Llevando a cabo una “pedagogia para ser feliz”, la pregunta que nos realizaríamos sería la siguiente:

imaginando que la educación emocional se fuera haciendo más y más patente en las aulas, ¿los padres aceptarían que sus hijos fueran educados para ser felices? Es decir, ¿se conformarían al saber que a sus hijos se les están impartiendo clases donde se fomente respeto y emociones y no únicamente lo “necesario” como són materias y teorías complejas?

Pero el problema está en la concepción de infravalor que las emociones tienen en el ámbito educativo, como si no fueran necesarias, destacando así la educación bancaria propiamente de Freire, siendo pues los alumnos unos sujetos ligados a las materias y al profesor, una educación cuadriculada que fomenta pues esos alumnos encasillados a intereses sociales.

Deberíamos replantearnos la importancia desde bien pequeños de una educación donde se fomenten las emociones. Tal vez esta falta de educación justifica ciertos comportamientos en los adultos.

Toshiro Kanamori